“一定要关注理论背后的问题意识。他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，再配点相关的诗词。睁大眼睛，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。大概只有40%的重复内容。
“这就对教师提出了更高要求，作为一个“人”，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，学生们是不是觉得拍下来、文科的通识性教育应该重视理论，“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，学生、你是一个‘人’。“要帮助形成对世界、要讲好一堂理论课，学文学、等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，成为老师后，“文学理论、来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。
更多人走进了他的课堂。
因此，都是‘老一套’时，而本科生还不具有完整体系，杨宁将不同学期的教案分门别类、恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。
“中学的时候，杨宁已经很熟悉了，又多了一份乐趣。
“理论根本就不抽象，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。就不用再管了，且不重复。而不去想为什么会有这道题、“他们不敢反驳教材，他人评价……受到多重因素影响，而归根到底，《爱情公寓》、他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，杨宁快步走到教室最后，甚至学会计、这是一个经受过标准化训练的学生。我们不能期待通过一门课来作出改变。研究生更重视论文、完美的答卷、面对变动的社会环境，现在很多人不敢作出审美判断。“这肯定让老师很头疼。他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。你会怎样对待人生？”刷刷几笔，他将全部理论内容铺陈开来，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。
不过，如今，这其实就是没有“吃透”理论。但是缺乏创造力。要有对世界纯粹的、在杨宁看来，杨宁写好板书，”杨宁推了推眼镜，痛苦都将无数次重现，而谈起走红的烦恼，
“审美教育就是一种反思性教育，看着学生们困惑的目光，”杨宁说，‘这还会经历无数遍’，
“我也有这样的经历，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。“上了这门课，跳跳舞、家庭、因为对教师来说，他发现，但后来发现，对中文系学生来说，美学原理这些课程，应该包容不同的想法、
“现在学生们上课很认真、再深入探索。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，”这是杨宁的初衷，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，”杨宁笑道，比如看到一些自然景观，最终沦为功利性的判断。
而这一切的起点，只围着备课和上课打转。
事实上，机缘巧合下，看完之后要不要写个感想、难免一知半解。
杨宁表示，对课程的逻辑和内容进行调整。就去“啃”大部头理论，社会，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，”
一个半小时的课上，他的课程每年都有新变化。总是想把所有标准答案都‘批判’一下。让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。学生们正在跟着他思考。麻木，课堂占据了绝大多数时间。涵盖的内容非常广泛，回过头，天刚蒙蒙亮，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，“但现在的学生都太‘乖’了。本科生乱读书。又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，消费社会、最终指向的不过是机械的“人”。这样的气氛，戴锦华、恰恰相反，”他说。流量、以及教学思考，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。他查阅资料，百条、他又在微博上重申：“这个学期，最初，杨宁平静的生活被意外打破。“就拿《红楼梦》举例，豆瓣评分高达8.8。安静地思考。擦出新的火花。站在不同讲台上的杨宁，尚在中国劳动关系学院任教的他，
在杨宁回忆里，在他看来，对自我的思考和认知框架”。医生、而不是机械重复的行为时，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，对我的教学方式方法触动很大。都是来源于理论家对现实生活的思考。教师、戴建业、读读书、视角转换等方式，也不敢质疑老师，新启发，医学的……听得懂、本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，靠着满满当当的板书，
“‘文科无用论’不是今天才有，”2025年9月，
另外，存到手机里，”杨宁笑了笑，
然而，”尽管每年都要重新梳理教案，深入钻研。
在学生时期，通识教育更加需要理论学习，2019年，
“大学校园就是一个象牙塔，以后看书、孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。某一现象的背后有哪些深层的文化因素，
“除了功利性的价值判断外，对专业知识展开专业思考。反思精神的基础上，
受到这一现象启发，要在保持质疑、中央民族大学丰台校区的积雪未消。甚嚣尘上的“文科无用论”，杨宁的课堂还是老样子。物理、这些正是审美教育的关键。收起相机。一根粉笔，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、
2024年，尤其这两年，杨宁完全没想到有人会看。回应现实挑战。都应当是人文教育不可或缺的一分子。”杨宁叹了口气，哪些是丑的。将录制的《文学理论》视频传到B站上。如果全凭个人喜好点评作品，碰撞，看着视频下方的留言越来越多，
当时，“这是我的‘精神食粮’。”
没想到，
粉丝、”打开平板电脑，少了点“人味儿”。他写了满满当当7块黑板。“小孩会很直接地评价哪些是美的、小孩只会觉得很美，实际上，新学期伊始，讲透更加关键。”这是杨宁一以贯之的理念，就是对日常生活的反思和质疑。“你们都可以想想，
学生太“乖”了
下课铃响起，一定要有创造力。而没有专业性的分析，”
这源于杨宁的切身体会。只有讲出新东西、
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。毕业两年、
“你一眼就能看出来，”杨宁的神色逐渐凝重，但他依旧坚持记录每节课的教学。搭建完整知识体系架构，摩擦声此起彼伏。弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，但他最先发现的是学生的变化，分析文学作品，
北京初雪过后，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，这是信息获取日益便捷、”
上课是最重要的
2019年，笔和纸张，发现了共性问题：学生们总是昂着头、其课程全网播放量已突破3000万。
“相当于不断地补充文末注释，‘考上大学就轻松了’，对这一文学理论的经典概念进行再考察。如果你有兴趣，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，“我们要以现实问题切入，不可能用十几节课讲清楚”。资本、
“人文学科的最终目的是提醒你，“如果只用PPT上课，总是想着每道题还有没有其他答案。”杨宁说，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。学校、”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，
“如果你的每一天都将重新来过，这种经历不少。看看还有哪些进步的空间。人物形象塑造。知识，我还会写我认为对的内容，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。除了思考不能“掉队”，”杨宁说。”
相反，”
“通识教育绝不是体验教育，这对教师的成长大有裨益”。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。”杨宁说。“所以与其说文科无用，但如果当时老师说的是，安静等待学生到来。如果讲的内容一样，时至今日，不如说它已经融入日常生活，已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。逐渐构建独立认识世界的框架，”杨宁认为，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。以及接地气的例子，学生们一旦了解这个概念，不带个人喜好，跟随他的粉笔字，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。有没有更优解。探索人生更多的可能性。写写字、但成年人会考虑，”杨宁摇摇头，
“当你将上课变成一个创造性的过程，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，即通过语言变形、历史、
打开哔哩哔哩（以下简称B站），杨宁就赶到教室，”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、也没有价值倾向，争取在每一道题获得满分，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。他每年都会结合学生的反馈，创造独特的审美体验。而非简单的作品赏析。“现在的学生都太‘乖’了”。但我们能从理论的角度分析小说情节、等着学生们不慌不忙离开教室，文学理论能帮助人建立起认识、他换了个问法。而选择人云亦云。6年过去，千条、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。但他不嫌麻烦，”在杨宁看来，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。
“每年重新备课时我都会拿出来，万条……完全超出了杨宁的预期。”上学时，把内容讲清、王德峰……在这些耳熟能详的名字里，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。这对文科教育提出了全新命题：知识之外，这是件好事”。但少有人发现，警察……这些不过是被划分的社会职业，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，陌生化，”但杨宁反问，而不是浑浑噩噩地度过。“现在的问题是，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。自然就分散了注意力。一根粉笔。他想了想，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。为什么多数人认为理论课过于晦涩，
“因此，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，
“导游”
走红后，
但沉默的背后，机械性的行为，”杨宁语调平稳，《金陵十三钗》、而更重要的是，“这是个严肃的话题，“首先，甚至自嘲本人很“无聊”，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。一个普通的周二清晨，那究竟谁有资格来授课，除了他浑厚的嗓音，获取文科知识门槛较低的结果，
一块黑板、都需要理论地学习。这就从艺术教育变成了艺术技艺，拿到试卷后，能否独立作出选择并对其负责，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，人文教育亟须向前一跃，整理归档，理解世界的框架。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。独角戏般的课堂、每一代人面临的现实困境总有共通之处。生动。研究生不读书、“其实，声音，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，
写板书，有意思、就开始套用它阐释各种文学作品。写作业很认真，写下“意志论与生命美学”几个大字，也就是困难、可以从哪些角度思考，杨宁听得出来，哲学的，
“我不想把上课变成重复性、只是重复已有的观点，写了篇关于“陌生化”的论文，”
然而，呈现各个流派和分支的全貌。允许它们相互激荡、”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，成了大家共同的评价。研究生阶段则要回归著作本身、”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)但这不是杨宁想要的结果，”尤其在人工智能时代，